Projekt realizowany z programu Erasmus+ AI Empower – AI-Empowered Educators osiągnął kolejny ważny etap: ukończono dwa kompleksowe międzynarodowe badania i analizy, które stanowią podstawę dla kolejnych etapów rozwoju projektu i dostarczają konkretnych wskazówek dotyczących zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji.
Wspólnym celem raportów z badań i analiz jest dostarczenie pogłębionej wiedzy partnerom oraz pomoc nauczycielom w korzystaniu z narzędzi opartych na sztucznej inteligencji w bezpieczny, etyczny i użyteczny pedagogicznie sposób – nie tylko jako technologicznej mody, ale jako elementu długoterminowego rozwoju edukacji cyfrowej.
W raporcie z badań i analiz „Międzynarodowe najlepsze praktyki w zakresie sztucznej inteligencji i szkolenia nauczycieli” zaprezentowane zostały międzynarodowe najlepsze praktyki w zakresie zastosowania sztucznej inteligencji w edukacji, szczególnie z perspektywy szkolenia nauczycieli i rozwoju zawodowego.
W badaniu przeanalizowano doświadczenia 12 krajów europejskich i przedstawiono, w jaki sposób systemy edukacyjne reagują na szybki rozwój generatywnej sztucznej inteligencji. Jednym z najważniejszych wniosków płynących z badania jest to, że sztuczna inteligencja nie jest tylko nowym narzędziem cyfrowym, ale powoduje systemowe zmiany w edukacji: przekształca rolę nauczycieli, metody oceny, organizację edukacji i odpowiedzialność instytucjonalną.
W dokumencie podkreślono:
- znaczenie kompetencji w zakresie sztucznej inteligencji w zawodzie nauczyciela (umiejętność korzystania z danych, krytyczna ocena, etyka),
- praktyczne znaczenie europejskiego otoczenia regulacyjnego, w szczególności ustawy o sztucznej inteligencji i RODO,
- oraz rolę „uczenia się przez praktykę”, tj. praktycznego szkolenia nauczycieli.
Według badań najskuteczniejsze programy szkoleniowe to nie samodzielne kursy techniczne, ale raczej złożone, modułowe ścieżki nauczania, które wspierają nauczycieli poprzez mentoring i naukę w społeczności w ramach praktyki pedagogicznej.
W drugim raporcie z badań i analiz „Międzynarodowa analiza platform edukacyjnych opartych na sztucznej inteligencji” przedstawiony zostałmiędzynarodowy przegląd i analiza porównawcza platform e-learningowych opartych na sztucznej inteligencji.
W badaniu przeanalizowano 11 różnych platform edukacyjnych dostępnych na całym świecie z perspektywy pedagogicznej i technologicznej, w tym:
- adaptacyjność i personalizację,
- jakość generowania treści,
- funkcje wsparcia dla nauczycieli,
- integrację (LMS, API),
- ochronę danych i zgodność z RODO.
Jednym z kluczowych wniosków z badania jest to, że podstawowe funkcje narzędzi AI są obecnie powszechnie dostępne, ale prawdziwa różnica polega na
- inteligentnym dostosowywaniu się do wyników uczniów,
- diagnozowaniu luk w wiedzy
- oraz integracji na poziomie instytucjonalnym.
Według badania najbardziej wartościowe są rozwiązania, które nie zastępują nauczycieli, ale zmniejszają obciążenia administracyjne, jednocześnie wspierając spersonalizowane nauczanie oraz aktywne procesy uczenia się skoncentrowane na tekście i problemach.
PODSTAWA DLA KOLEJNYCH KROKÓW W ROZWOJU
Wspólnym przesłaniem obu badań jest to, że zastosowanie sztucznej inteligencji w edukacji może odnieść sukces tylko wtedy, gdy jest:
- skoncentrowane na człowieku, uzasadnione pedagogicznie,
- zgodne z prawem i etyką,
- oraz zintegrowane z długoterminowym funkcjonowaniem instytucji edukacyjnych.
Raporty stanowią cenne źródło wiedzy i służą bezpośrednio kolejnej fazie realizacji projektu AI Empower: profesjonalnemu zaprojektowaniu kursu szkoleniowego dla nauczycieli opartego na sztucznej inteligencji oraz rozwojowi platformy AI Empower. Celem projektu pozostaje umożliwienie nauczycielom korzystania ze sztucznej inteligencji w edukacji w sposób pewny, odpowiedzialny i kreatywny – z korzyścią dla uczniów.
Funded by the European Union. Views and opinions expressed are however those of the author(s) only and do not necessarily reflect those of the European Union or Tempus Public Foundation. Neither the European Union nor the granting authority can be held responsible for them.